课程介绍
2015年高考新课标Ⅰ卷生物试卷分析
一、 整体分析
与往年相比，整体试卷结构稳定，总分值没有变化，但试题结构略有改变，难度较往年有所下降。试卷考点分布合理，紧扣教材的基础知识、主干知识和核心内容，全卷试题难度不大，区分度适中，题目较灵活，突出考查学生对知识的转化迁移和应用能力、从题干中获取和处理信息的能力、实验探究能力及生物科学素养。
二、试题分析及其特点
理综生物试题知识覆盖面广、重点考查主干知识，以核心知识为载体，坚持能力立意，注意实验探究与创新应用结合，注重相关生物学知识与现实生活紧密联系，突出了对考生思维品质、信息获取等多种能力及科学素养的考查，凸显了新课标、新课改的理念。
1. 试题结构与考查形式略有变化。试题内容结构发生了如下变化：必修1所占分值下降为15分，总体考查仍旧比较基础；必修2所占分值上升为21分，试题难度下降；必修3所占分值上升为39分，总体难度降低。选修部分的考查方式与去年类似，选修与必修知识结合考查。试题考查形式略有变化，减少了填空，增加了问答，侧重于考查学生的识记能力和语言组织表达能力。今年生物试卷整体较简单，但并不意味之后的生物试卷难度会就此下降，考生在复习过程应依然以较高标准要求自己，切不可轻敌大意。
2.继续紧密结合教材，注重了对基础知识和基本技能的考查。从试题命制可以看出，试题重视对人教版高中生物教材基础知识和基本技能的考查。如第1题主要考查的内容在人教版教材必修1第9页“原核细胞的结构”；第2题主要考查的内容在必修3第50页“幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝”；第3题主要考查的内容在必修3第3页“血浆中的部分物质可以进入组织液”；第4题主要考查的内容在必修3第78页；第5题主要考查的内容在必修2第69页；第6题主要考查的内容在必修2第33页；第29题主要考查的内容在必修1第103页。其中第1题 “原核细胞的结构”、第2题“不同细胞对生长素的敏感度”，考查的几乎都是教材上的原话。第29题考查的是对光合作用原理的理解，如果考生基础扎实，审题认真，就能够得心应手。部分选择题和非选择题的题干均来源于教材或对教材的简单延伸，充分展现了紧扣教材、回归教材的趋势。
3.突出考查核心概念的理解应用，继续突出主干知识的考查。今年高考仍旧无偏题、怪题、超纲题，考查的均为核心知识点。第4题考查学生对群落演替原理的理解，第5题考查学生对蛋白质结构的理解，第6题考查学生对伴性遗传与常染色体遗传原理的理解，第29题重点考查学生对光合作用原理的理解，第30题考查学生对神经-体液调节原理的理解，第31题考查学生对种群数量原理的理解，第32题考查学生对基因频率应用的理解。共涉及到的核心概念有：元素种类、基因表达、细胞结构、植物激素、蛋白质结构、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、群落演替、伴性遗传与常染色体遗传、神经—体液调节、种群数量变化、能量流动特点、基因频率与随机交配等。四道大题同往年一样分别考查：光合作用和呼吸作用，内环境稳态及其调节，生态系统及其相关，孟德尔遗传定律的应用。两道选做题，难度均不大，属于送分题，但需注意生物名词和概念的使用。
4.继续考查知识点之间迁移与融合，突出综合能力的考查。试题素材来源广泛，表达形式多种多样，设问角度新颖。选择题的选项情景设置更为广泛，同一题目涉及不同知识内容或同一知识点的不同角度，加大了知识点之间迁移与融合的力度，有效地考查了考生对主干知识与核心知识的掌握、理解及应用程度，突出跨模块的综合性考查。选择题第1题、第5题均是典型的必修1与必修2的结合题。这两道题都涉及基因的表达（转录和翻译）过程和物质结构方面的内容，十分具有代表性，若考生对这两方面知识比较了解，则可以在考试中轻松作答。选修3也涉及到了必修2的基因表达和必修3的免疫等相关知识。
5. 紧扣考试大纲，重点考查学生信息获取等能力。试题紧扣考试大纲，理解能力、实验探究能力，获取信息能力，综合运用能力依旧为考查重点。2014年新课标Ⅰ卷中考查理解能力和实验探究能力的比分最多，但失分率最多的环节在获取信息能力，故在2015年高考命题延续了这点，并重点考查对概念的理解能力，对生物学现象、图表和资料的分析能力，以及判断推理能力等。比如第5题的信息，29题的光合作用，第31题的图表，以实验探究能力考查为核心，综合考查学生理解能力、获取信息能力和综合运用能力。
6. 选做题难度不大，与必修内容结合考查。选修模块考查内容覆盖面大，难度较小。选修1考题主要偏重于对实验的考查，而选修3以基因工程、克隆技术、胚胎工程、生态工程等热点工程为考查内容。另外，选修题和必修内容结合考查，如2015年新课标卷第40题，对选修3的考查，共7个空，其中有6个空是对必修内容的考查或者用必修知识就可以解答。
7.实验与探究能力的考查力度有所降低。实验题重视对实验原理及实验操作步骤细节的考查。本次高考试题涉及到的探究实验有：光合作用、脊椎动物的激素调节。学生只有更好的了解实验原理，才能在高考中游刃有余。复习中要重视对教材基础实验原理、实验目的、实验步骤的分析与与掌握，重视生物实验基本操作、尤其要重视课本实验的挖掘和拓展，对教材中经典实验的过程分析，变量及对照实验的设置等进行重点理解，提高学生的动手操作能力、实验设计能力、实验分析探究能力。
8. 关注社会热点，注重理论联系实际。重视理论联系实际，创设情境，体现学科知识与科学、技术和社会生活的联系，关注人体健康与保健、生态环境保护与建设、工农业生产、科学前沿动态等方面。如2015年新课标Ⅰ卷第5题涉及朊病毒，第39题涉及生物柴油的制备，第40题关注艾滋病和癌症。这些试题引导考生注重理论联系实际，关注社会热点，运用生物学知识分析和解决问题。
三、2016年高考备考建议
1. 坚持以纲为纲、以本为本。认真研读新课程标准下的考试大纲，明确高考命题的方向。按照大纲要求，全面复习并掌握课本基础知识，稳扎稳打，不留死角，不搞突击。在复习过程中重视形成知识网络，通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。
2. 注重“回归教材”，强化基础，明确课本中的概念和过程。2104、2015年全国新课标I卷生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，命题回归教材考查学生基础知识和基本方法技能。今后教学中要充分利用教材，让学生熟记基础知识、基本概念、基本原理、观点及结论。如细胞的结构与功能、细胞代谢中的酶、光合作用与细胞呼吸、细胞的生命历程、遗传的基本规律与生物的变异、动物生命活动的调节及免疫调节、植物的激素调节（侧重点是生长素）、种群的数量变化、生态系统的结构和功能、植物植物组织培养和有效成分的提取、微生物的培养和利用、基因工程、细胞工程、胚胎工程等仍是历年高考的重点和高考频点。当然仅仅熟记这些基础知识远达不到高考要求，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，构建完整的知识体系，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。要把紧扣教材、夯实基础作为整个高三复习的首要任务和长期任务。
3. 重视学生的能力培养，提高应考能力。注重能力的考查是新课标高考的重点。高考试题既重视双基、推陈出新，又侧重于知识交汇、综合性强，而且还注重考查信息提取与转换、分析与解决问题的能力。应加强理解能力、获取信息能力、图文转换能力、迁移应用能力的培养，提高分析解决问题的能力。
（1）重点内容、重点题型需要专题系统讲解突破。比如对试题可按照试题类型（如材料信息题、实验设计题、曲线和图表分析题等）、考查内容、解题技巧、试题特点、考查能力等的分类方法进行归类，进行专项针对性复习，寻找规律方法，寻求解题技巧，熟练掌握各热点题型的特点，提高发现问题、分析解决问题的能力。要让学生建立错题本，做好训练后的总结归纳和强化，做到“知其然，知其所以然”。在今后的教学中，应精选试题，多做中低档题，做练习时立足通法，尽量不使用猜想、排除等特殊方法，而要求使用直接法，进行变式训练，做到举一反三，灵活运用教材知识解题，以达到巩固基础知识、提高应考能力的目的。
（2）重视对新情景、新材料试题的分析与获取信息能力的培养。试题中的信息以文字、图表的形式表达比较直观，读懂题目的文字叙述，读懂并提炼出图表中的有效信息，能够熟练的处理、运用信息解题是高考中取得高分的关键。要多提供信息材料，拓展学生的视野，增大信息量，加强信息题的训练，努力提高学生获取信息的能力。要引导学生关注以下几个方面的热点问题：①关注人体健康。如干细胞及克隆器官的研究、遗传病与癌症研究、基因组计划的研究、SARS、禽流感、艾滋病与疫苗生产、生物芯片开发等等。②重点关注与农业生产实际有关的知识。如细胞工程、基因工程相关知识，光合作用及植物激素相关知识等。③关注生态环保建设。如污水处理、西部大开发中的生态环境问题、臭氧层空洞、空气质量报告的分析、白色污染、清洁能源、生态农业、雾霾天气的治理研究等。④关注食品生产与安全。如绿色食品、有机食品、转基因大豆、黄金大米等。选修模块《生物技术实践》酶的应用技术、发酵食品加工技术、PCR技术等与生活实际联系密切，尤其可与科学发展前沿相联系，常被创编成背景知识新颖的题目，应该重视。
（3）加强对实验复习，提高实验设计与分析能力。高考实验题失分的主要原因是学生没有动手做过，不懂实验原理，不知操作步骤，不会设计实验方案，实验结论表达不清等。在复习中除要讲清实验设计原则及实验设计的程序外，还要注意引导学生根据实验题的题干信息，明确实验原理及注意事项，分析实验方法步骤，推测实验现象与结果，分析得出实验结论，按照此思路科学地设计实验，进行相关探究。另外，要让学生掌握科学探究的过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、分析和处理实验现象及数据、作出合理结论等环节。在对照实验的设置上，要指导学生弄清如何控制自变量、消除无关变量、监测因变量等等，要强调自变量设置的单一性、因变量检测的可行性、数据获取的平行性与真实性，使学生真正领悟实验设计的思想和一般思路。要对教材所有实验要进行分类复习，找出其中的异同点，并总结出解答实验题的一般规律方法，进行针对性的分类强化训练。
4. 规范语言，术语答题。从试题来看，命题主要回归教材，深化考查课本知识，解答题中多问需用课本语言作答。在教学中要重视学生表达能力的训练，通过让学生背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言掌握熟练，做到尽可能使用课本中的生物学术语、结论性语言答题，语言表达力求层次清晰、逻辑严密、语言规范、表述凝练准确。
总的来说，复习中要着眼教材、重视基础、突出主干知识，注重实验设计与分析，注重对知识的理解、归纳、整合与应用，在高考备考过程中，要注重拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧，将能力培养贯穿于高考复习的始终，做到充分备考、从容备考、高效备考。