课程介绍
_{26个英文字母之正能量}
A--Acknowledging(感激)
感激给予你的一切。
B--Belief(信念)
做每一件事要有坚定的信念。
C--Confidence(信心)
对自己充满自信心。
D--Dreaming(梦想)
有空不妨做做白日梦。
E--Empathy(心灵相通)
站在对方的立场上为对方想想。
F--Fun(乐趣)
享受现有的一切。
G--Giving(给予)
将你所能给予的都给予你周围的人。
H--Happiness(幸福观)
为你的生活及所做的事感到满意。
I--Imagination(想像力)
伸出你想像的翅膀去追求你的梦想。
J--Joy(欢乐)
把你的欢乐带给你所认识的人。
K--Knowledge(知识)
不断学习各种知识。
L--Love(爱心)
奉献你的爱心及爱的精神。
M--Motivation(激励)
不断激励自己实现自我超越。
N--Nice(友善)
即使对陌生人也保持一颗善心。
O--Openness(开化)
敞开你的胸怀去接受新事物。
P--Patience(耐心)
坚持就是胜利，耐心等待成功的出现。
Q--Quiet(安宁)
找一段安宁的时间、安宁的地方去好好反省自己。
R--Respect(尊重)
尊重所有的种族、宗教、文化、信仰及价值观
S--Smile(微笑)
用微笑面对绝望的困境。
T--Trust(信任)
信任自己、亲戚、朋友和其他人。
U-Unity(团结)
与周围的人和平相处。
V--Victory(成功)
庆祝自己的成功，即使是小小的。
W--Wait(等候)
耐心等候，好运总会出现。
X--X factor(未知因数)
挖掘自己和别人身上的潜力。
Y--Yes(赞同)
迎接积极的挑战和具有一定的冒险精神。
Z--Zest(极大的生活乐趣)
把所有的事情都做的最好，努力达到生活的顶峰
 
 
 
 
 
 
交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“说”。 但多年来学校的英语教学由于受考试制度等因素的影响，一直忽视对学生口头表达能力的培养，结果导致很多学生“苦学”了多年英语后还是“聋子”和“哑巴”一个。很多来到我们中心的孩子也是不愿意开口说英语。那么如何才能打开学生嘴上的“锁”，让学生轻松流利地“说”英语呢？
让学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。树童班说英语，我们会要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
以下是让学生大胆说英语的一些方法：
1.全英教学教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。说起用英语教学，有些教师可能会有顾虑，认为学生所学的英语语法知识有限，词汇量不够，是一件力不能及的事情。其实不然。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生，不敢用英语与学生交流，培养学生的听说能力又从何谈起呢? 在全英教学中，要用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作，由浅入深、循循善诱，用英语解释生词，讲解课文，让每一个学生都能积极参与，活跃课堂气氛，才能顺利地完成了教学任务。这样的话，学生不仅借助英语学到了新的知识，还能感受到“学了英语就 能用”的乐趣和信心。当然，必要的时候使用汉语辅助英语教学，通过汉语对英语的正迁移，也可促进学生的英语学习。特别是对刚到中心学习的学生，还是要用中文教学的。
2.创造英语氛围, 激发表达欲望人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。"触景生情"，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。
2.1 教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方位的说英语的环境，教室的布置尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。
2.2 利用下课，让学生欣赏英文诗歌，搞笑的英语视频，学唱英语歌曲。欢快活泼的“Jingle Bell”，热情奔放的“Hand In Hand”，优美抒情的“You and Me”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受、语言氛围的熏陶，也锻炼了学生的口语。
3.融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“I can speak English. I can do well.”的感觉。教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。英语有句谚语说得好：“Love me, love my dog.”。当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中， “爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题如英超，NBA，流行歌曲排行榜，或和他们打乒乓踢足球下五子棋等，这些会让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，建立起相互信任、尊重的融洽关系。学生就会由“苦学”英语变成 “乐说”英语，直至最后自己寻找各种语言练习机会
我们经常对孩子说要大胆开口说英语。却知道，有时教师的严肃表态与浓密的课堂将孩子的敢于表达的欲望给束缚了。我们都这样教孩子有话说时要举手说，不能随便地讲话。请注意这里有个词是“随便”。但如何能更多地满足孩子表达的需要呢？我想如果能有即活跃又有规矩的课堂，也就是我们说的动静结合的氛围，孩子能灵活说的可以更多。记得孩子们改编时，他们会聪明地把rhyme里面的名字改为同学们或老师的名字。A big Miss Wu digging~于是全班的气氛就开始跳动起来。有同学还经常跟我开玩笑。我觉得这里孩子的语言转换能力值得表扬。当然我们可以对孩子的有趣语言做出及时的回应。这样就会拉近了师生之间的距离。那为什么孩子能这么轻松大胆地运用这种能力呢?我想教师给以学生的亲和魅力与课堂的轻松愉快氛围有相当大的影响。
4. 改进教学方法，提高教学效果
4.1.游戏法：充分利用学生好动好玩的心理，让他们于游戏中学英语，在学英语中游戏。
4.2.竞赛法：充分利用学生的好胜心，让他们积极主动地说英语。
4.3.简笔画法：简笔画既生动又形象，是全英课堂上的好帮手，使学生能将理论和实际联系起来。
4.4.情景会话法：故事班的口语板块。one day one English。平常的问候，电话教学。
4.5.唱歌，故事表演法：充分利用学生的好表演，把他们带进童话世界，让他们积极表演故事。
请学生听歌，让他们自己总结音乐的种类，说出一些著名音乐家和歌手的名字，学生兴致盎然，积极发言，课堂气氛热烈。
这样，让学生们在一个很轻松愉快的环境下学习英语，再配以符合他们年龄需求的教学教育方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们的所有的感官来学习，使他们感受到不是如白开水的语言，而是有血有肉的东西时时存在，不是让他们为学习而学习，从而激发他们学习英语的兴趣，使他们大胆开口说英语。
英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语能力，但要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。尤其是那些英语学困生，由于基础知识薄弱，技能缺乏，学习策略与经验不足导致缺乏自信心，不敢举手、不敢参与。课堂上我常常看到这样的情形：当老师提问他们问题时，他们一言不发；当同学们做口语对话时，他们在一旁只是观看，默不作声......
当面对班上程度不同的学生我们可以采取这些方法。
一、分层对话，成功展示,给学困生搭建开口说英语的平台。 针对不同程度的学习，采用“对话分级”形式，同一个话题，对不同程度的学生，提问的形式也不一样。
例如，老师提问“what’s your name?”程度好的要求回答完整“My name is ~”程度稍弱的可要求直接回答名字。
二、分工合作，成功表演, 给学困生创设开口说英语的情境。 汇报表演的时候，可以有个人表演，也可以通过分角色把故事表演完整。
三、 家校合作，拓展空间，给学困生创设更多的开口说英语的环境。 多与家长沟通，让孩子在家里也有说英语的环境。
总结：学生要养成良好的学习习惯不仅与教师、自身以及所处的环境密切相关，而且与家长也密不可分。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
高中定语从句讲解
定语从句:  在复合句中修饰名词或代词的句子在复合句中充当定语，所以叫作定语从句。
先行词：  定语从句所修饰的名词或代词。
关系词：  引导定语从句的词，分为关系代词（who,whom,that,which,whose）和关系副词(where,when,why,)。
     复合句 ：    The man   who (that) came is Mike.
                   先行词   关系代词
Li Ming is the one  that   got full marks in our class.
    先行词 关系代词
 
一
 定语从句的关系代词 Which的用法: 若先行词指物则代替先行词在定语从句中充当主语或宾语.
      This is the pen   which  was given by my friend.
            先行词   指物代替先行词在定语从句中充当主语
      This is the pen   which my friend gave to me.
            先行词   指物代替先行词在定语从句中充当宾语
（注意：先行词在从句中充当宾语，而且前面没有介词修饰时，可以省略；如果充当主语，则不可以省略）
 
二 
定语从句的关系代词 Who的用法: 若先行词指人则代替先行词在定语从句中充当主语或宾语(如果前面带介词则必须用whom)
The man who is wearing a white suit is my brother.
先行词   指人代替先行词在定语从句中充当主语
The man who\whom he wanted to see last week is in Shanghai.
先行词   指人代替先行词在定语从句中充当宾语
She is the girl with whom I went there.
先行词     指人代替先行词在定语从句中充当介宾且介词于前.
 
三 
定语从句的关系代词 Whom的用法: 若先行词指人则代替先行词在定语从句中充当宾语(包括介词的宾语) ,与who的区别是如果前面带介词则必须用whom
This is the teacher whom\who we like best.
      先行词   指人代替先行词在定语从句中充当宾语
She is the girl whom\ who I went with there.
先行词  指人代替先行词在定语从句中充当介宾.
    I don’t like the boy to whom you are talking.
 先行词 指人代替先行词在定语从句中充当介宾且介词于前.
四
 定语从句的关系代词 that的用法: 若先行词指人或物则代替先行词在定语从句中充当主语或宾语
   The animal that \which is lost is a panda.
先行词   指物代替先行词在定语从句中充当主语
She is the person that \who we are worried about.
先行词   指人代替先行词在定语从句中充当宾语
注意1 that \which在代物时常常可以通用,但有时只宜于用which ,不用that
(1)     关系代词前有介词时.
This is the hotel in which you will stay.
(2)     如有两个定语从句,其中一句的关系代词是that,另一句宜于用which.
Let me show you the novel that I borrowed from the liberary which was newly open (新开放) to us.
注意2that \which在代物时常常可以通用,但有时只宜于用that ,不用which.
(1)     先行词是形容词最高级或者它的前面有形容词最高级时
This is the best that has been used against air pollution(反对空气污染) in cities.
English is the most difficult subject that you will learn during these years.
 
(2)     先行词是序数词,或它的前面有一个序数词时
He is the last person that I want to see.
(3)     主句中已有疑问词时
Which is the bike that you lost?
(4)     先行词既有人又有物时
The bike and its rider that had run over (撞倒了)an old man were taken to the police station.
(5)     先行词是all,much,little,something,everything,anything,nothing,none,the one等代词时
    You should hand in all that you have.
We haven’t got much that we can offer you.
I mean the one that you talked about just now.
(6)     先行词前面有only,any,few,little,no,all,one of,the same,the very等词修饰时
The only thing that we can do is to give you some money.
Li Ming is the only one that got full marks (满分)in our class.
Li Ming is one of the students that want to be teachers in our class.
(7)     有两个定语从句,其中一个关系代词已用which,另外一个宜用that
Edison built up a factory(办了一个工厂) which produced things that had never been seen before.
定语从句的关系副词 Where的用法:若先行词指地点且其在定语从句中充当地点状语.
This is the house+I was born in the house. (=I was born there)
 介词短语              副词
=This is the house    where  I was born.这就是我在那儿出生的房子.
先行词    关系副词
          in which  I was born.      
介词+关系代词             
which  I was born in.         
关系代词    这里作介宾的which和that可以省略         
that   I was born in
关系代词.
 
 
 
 
 
练习：用which ，where填空
1  This is the factory          they want to visit。
2  My sister works in a bookshop in         we can read many kinds of books
3 Have you visited the city        the famous scientist was born?
4  Is this the museum         they visited last month?
5  He built a telescope through         he could study the skies.
6  The pencil with ________ he wrote was broken.
7  Is this the shop _____   sells children’s clothing?
8  I still remember the sitting-room _____ my mother and I used to sit in the evening.
9  Don’t go in, this is the shop _____ we have just been to。
10 Please show me the book _____ you bought yesterday _____.
 
 五
 定语从句的关系副词 When的用法: 若先行词指时间且其在定语从句
中充当时间状语.
He came at a time +we needed help at a time.
                              介词短语
=He came at a time  when  we needed help
                        关系副词
                  at which  we needed help
                  介词+关系代词     
which  we needed help at    
                  关系代词   这里的作介宾的which 和that可以省略
that  we needed help at
 
六
 关系副词why的用法：在定语从句中只要先行词是the reason，它的关系副词就是why。
  如：The reason why I’m calling you is to invite you to the party.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
高中状语从句讲解
1．时间状语从句
   （l）时间状语从句常用when，as，while，
before，after，since，till，until，as soon as，hardly…when,no sooner…than,scarcely…when, the moment等连词引导，如：
    He won’t believe it until he sees it with his own eyes.不亲眼看到，他就不会相信。
    How long is it since I saw you last？
    我上次见你到现在有多长时间了？
   （2）时间状语从句一般不用将来时态。特别是当主句为将来时态时，时间状语从句用一般时态表示将来。如：
We will stay at home tomorrow after we finish the work..明天干完活我们会呆在家里的。
    I will tell him everything when he comes.
    他来了我会告诉他一切的。
   （3）when，while，as都表示“当…的时候”，但when引导的状语从句中的动词所表示的动作与主句中的动词所表示的动作可以同时发生，也可以先于或后于主句中的动作发生。while引导的状语从句中的动词所表示的动作与主句中的动词所表示的动作同时发生，从句要用延续性动词；表现在句子中，句子的谓语多用进行时态。as所引导的状语从句中的动词所表示的动作与主句中的动词所表示的动作同时发生，强调“一面…一面…”。如：
    He was watching TV last night while I was writing a letter．昨晚我写信时他在看电视。
    He hurried home, looking behind from time to time as he went.
    他急忙朝家走，一边走一边向后看。
   （4）表示“一直到…时”，用till，主句和从句都用肯定形式。表示“直到…才”时，用until，主句用否定形式，从句用肯定形式，间或也用till。until可放句首。如：
    He didn't get up until his mother came in.．
    到他妈妈进来他才起床。
    The young man read till the light went out.
    那个年轻人看书一直到熄灯。
   （5）hardly／scarcely…when意为‘刚 …就”；no sooner…than 和as soon as …意为“一…就…”。在hardly/scarcely…when和no sooner…than句型中，when和than引导的从句不能放在主句之前; 而as soon as引导的从句，既可放在主句前，也可放在主句之后。hardly/scarcely及no sooner如置于句首，句子要倒装。如：
    Hardly had I left the room when it began to rain.我刚一离开房子天就开始下雨了。
I had no sooner reached the bus stop than the bus started.
    我一到公共汽车站，公共汽车就开动了。
    2．原因状语从句
    原因状语从句一般用 because, since, as和for引导。如：
    As it is raining，we shall not go to the zoo.
    由于天下雨，我们就不去动物园了。
Jenny didn't come to school yesterday because she was ill.
    詹妮昨天没有来学校是因为她病了。
   （1）because
    because引导原因状语从句，表示直接原因，语气最强；引导的状语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，并且多放在主句之后。为了加强语气，还可在because前加only,just,simply等副词。如：
    Because he worked bard，he succeeded．
    由于他工作努力，他成功了。
    He didn’t answer my question simply becaue he couldn't．
   他没有回答我的问题仅仅是因为他不会。
   （2）since，as
    since和as引导的从句强调结果，不强调原因。它们引导的从句一般置于句首。
    since比as语气强，意为“既然”。as语气较弱，常用于日常口语中，讲话人认为某种理由很明显或对方很熟悉，不需要强调。如：
    Since you have nothing to do，why don’t you help me.既然你没有事可做，为什么不帮我呢？
    As it was getting late, we went home．
    由于天越来越晚，我们就回家了。
   （3）for
    for不说明原因，只表示一种附带或补充的解释，或表示推理。for引导的句子只能放在主句之后。如：
    We must start early，for we have a long way to go.我们必须早早出发，因为我们有很长的路要走。
    We must get rid of carelessness，for it often  leads  to  errors.
    我们必须戒除粗心，由于它会导致错误。
    (4）由于because引导的从句表示一种直接的原因或理由，所以它能回答why的提问，其它三个词不能。如：
    —Why didn't he come yesterday?
    昨天他为什么没来？
    —Because he was ill．
    因为他病了。
（5）because引导的原因状语从句可用于强调句型中，其它三个词不能。如：
It is beause today is Sunday that we don’t go to school.由于今于是星期天，我们没有去上学。
    It was because he was ill that he didn't come yesterday.由于他病了，昨天他没有来。
    3．地点状语从句
    地点状语从句由where和wherever引导。如：
   The thread breaks where it is weakest.
    绳子从细处断。
    Wherever he goes, I'll go, and I don't care what happens.不管会发生什么事情，他去哪儿，我就去哪儿。
    4．条件状语从句
条件状语从句用if, unless, as/so long as, on condition that 引导。如：
You may use the room as you like, so long as you clean it up afterwards.房子你想怎么用就怎么用，只是用完后要打扫干净。
    I will lend you the money on condition that you pay it back in one month.
    只要你一个月后还我，我就把钱借给你。
    5．让步状语从句
   （l）让步状语从句用although, though, even if, even though, however, whatever, no matter, as等词引导。如：
    I think we should get this one, although it may take up more space in the room.我认为我们还是买这件，虽然它会占去更多的空间。
    No matter what he may do, I think it righ．
    无论他做什么，我认为都是对的。
    (2)although和though可以互换，只是although比 though语气强。由 although／though引导的让步状语从句，主句不能用but。如：
Although it was barely four o'colck, the lights were already on.
    虽然还不到4点，电灯已经亮了。
Though he is a little child，he can speak English.
虽然他只是一个小孩，但他能讲一些英语。
   （3）as引导让步状语从句，有如下形式：
    l）形容词+as+主语+系词
    Young as he is, he knows a lot.
    虽然他很年轻，但他懂得很多。
    Proud as he is ,he is afraid to see me.
    虽然他很骄傲，但他害怕见我。
    2)副词+as+主语+谓语
    Fast as he reads，he can’t finish the book  in two days．他看得再快，也不能在两天内把这本书看完。
    Hard as he worked, he couldn't finish the task on time.虽然他工作很努力，但还是不能按时完成任务。
    3)动词+as+主语
    Try as you will,you can't work out the problemm.虽然你会努力，但你算不出这道题。
Try as he would, he couldn't manage it.
    他再努力，也驾驭不了它。

只能将动词提前，不能把助动词一起提前。句子中如果无助动词，动词不能前置。

    4）名词+as+主语+系词
    Child as he is,he knows a lot.
    虽然他只是一个小孩，但他知道得很多。
    Teacher as I am, I can cook well．
    虽然我是老师，我做饭也不错。
    前置的名词前不能加冠词。          
   6．结果状语从句
    结果状语从句用so，so…that，so that，such…that引导，一般放在主句之后。如：
   The room is so big that it can hold all of us.
   房子这么大能容纳我们所有人。
   It was such a good day that we went outing.
   天气那么好，我们去郊游。
    7．目的状语从句
    目的状语从句用so…that，so that，in order that等引导，一般放在主句之后。如：
    I got up early in the morning so that I could catch the first bus.我早晨早早起床以便赶上第
一班公共汽车。
    He studies hard in order that he can serve the people better in the future.他努力学习以便将来能更好地为人民服务。

so that既可引导结果状语从句，又可引导目的状语从句。在结果状语从句中，不用may,might或should,在so that前常用逗号。在目的状语从句中常用情态动词may,might,can,could,will,would和should.

We turned the radio up so that everyone might hear the important news.我们把收音机音量开大以便每个人都能听到那条重要的消息。
We turned the radio up, so that everyone heard the important news.我们把收音机音量开大，结果每个人都听到了那条重要的消息。
    8．方式状语从句
   （1）方式状语从句用as,just as, as if,as though引导。如：
    I have changed the plan as you suggested.
    我按你的建议把计划修改了。
    When at Rome do as the Romans do.
    入乡随俗。
    （2）as if和 as though引导的从句一般用虚拟语气。但当句子谓语为过去时态时，特别是当句子谓语为look，seem，taste，smell等感官动词时，从句谓语动词不用虚拟语气。如：
    I’ve loved you as if you were my son.．我爱你就像你是我的儿子。
    It looks as if it is going to rain.天看起来好像要下雨。
    9．比较状语从句
    比较状语从句常用as …as，than,not so…as,the more…引导。如：
    The longer you stay with him, the beter you will know him.你和他在一起呆的时间越长，你就会越了解他。
    China is larger than any country in Africa.
    中国比非洲任何一个国家都大。